Здравствуйте, друзья! В нашем традиционном лонгриде поговорим о теме, которая вызывает у родителей подростков целый спектр реакций — от недоверия до тревоги: СДВГ. «Учителя говорят, что он не сидит на месте и срывает уроки — это СДВГ или просто характер?», «дочка умная, но всё забывает, ничего не доводит до конца», «сыну поставили СДВГ в 8 лет, сейчас 15 — «вырос» ли он из этого?», «врач предлагает таблетки — это разве нормально для подростка?» — эти вопросы педиатры и психиатры слышат регулярно, и за каждым из них стоит реальная семья, которая пытается разобраться в непростой ситуации.

Мы разберём, что такое СДВГ у подростков — и почему он выглядит иначе, чем у детей младшего возраста. Объясним, как ставится диагноз: что проверяют, кто имеет право диагностировать и почему «просто подвижный ребёнок» — это ещё не СДВГ. Расскажем о современных подходах к лечению — от поведенческих стратегий до медикаментов. Поговорим о том, как СДВГ влияет на учёбу, отношения и самооценку подростка, и что могут сделать родители. И объясним, когда домашней поддержки достаточно, а когда без специалиста не обойтись.

В конце, по традиции, приведём краткое резюме по каждому разделу статьи — чтобы вы смогли быстро освежить основные моменты.

Часть 1. Что такое СДВГ: нейробиология и типы

1.1. СДВГ — это не диагноз «плохого поведения»

Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) — нейроонтогенетическое расстройство, в основе которого лежат нарушения в работе фронтостриарных нейронных сетей мозга, ответственных за регуляцию внимания, поведения и импульсов. Это не «слабость характера», не «плохое воспитание» и не «педагогическая запущенность» — это особенность развития мозга с чёткой нейробиологической основой.¹

СДВГ является одним из наиболее распространённых нейроразвивающих расстройств у детей и подростков. По данным крупных эпидемиологических исследований, он встречается у 5–10% детей и подростков школьного возраста во всём мире. В России, по различным оценкам, распространённость составляет около 7–8%.

Важный факт для родителей: СДВГ не «изобретение» современной педиатрии. Первые описания детей с признаками СДВГ датируются XIX веком. То, что диагноз стал чаще звучать в последние десятилетия — это следствие улучшения диагностики и осведомлённости, а не «эпидемии» или «моды».

1.2. Что происходит в мозге при СДВГ

В основе СДВГ — дисфункция системы нейромедиаторов, прежде всего дофамина и норадреналина, в префронтальной коре и стриатуме (полосатом теле). Это области, отвечающие за:¹

• Управление вниманием — способность сосредоточиться на задаче и удерживать это сосредоточение.
• Рабочую память — удержание информации «в уме» в процессе работы.
• Торможение импульсов — способность «остановиться и подумать» перед действием.
• Планирование и организацию — последовательное выполнение многошаговых задач.
• Управление временем — ощущение времени и соблюдение дедлайнов.

При СДВГ дофаминергическая и норадренергическая сигнализация в этих областях снижена или нарушена. Это приводит к тому, что мозгу труднее «держать фокус», «тормозить» ненужные реакции и «организовывать» поведение. Это не «лень» — это нейробиологический дефицит регуляции.

Ключевое понимание для родителей: мозг при СДВГ НЕ повреждён и НЕ «дефектный». Он работает иначе — с другим профилем сильных и слабых сторон. Именно поэтому те же подростки, которые «не могут» сосредоточиться на уроке математики, способны часами работать над любимой игрой или творческим проектом. Это не притворство — это нейробиология нарушения регуляции, а не интеллекта.

1.3. Три типа СДВГ

По DSM-5 и МКБ-11 выделяют три клинических типа СДВГ:²

• Преимущественно невнимательный тип — трудности с концентрацией, организацией, забывчивость; гиперактивности нет или она минимальна. Нередко выявляется позже, так как не создаёт выраженных поведенческих проблем — подросток «просто рассеянный».
• Преимущественно гиперактивно-импульсивный тип — двигательное беспокойство, импульсивность; нарушения внимания менее выражены.
• Комбинированный тип — наиболее распространённый: сочетание нарушений внимания и гиперактивности/импульсивности.

Часть 2. СДВГ у подростков: как он выглядит иначе

2.1. Трансформация симптомов с возрастом

СДВГ не «вырастают». Однако симптомы существенно меняют своё лицо в подростковом возрасте — и это нередко вводит в заблуждение родителей и врачей:²

• Гиперактивность в подростковом возрасте трансформируется из физической («бегает, прыгает, не сидит на месте») во внутреннюю. Подросток может спокойно сидеть на уроке, но при этом ощущать мучительное внутреннее беспокойство, нетерпение, желание «вырваться». Внешне это менее заметно. Именно поэтому родители нередко считают, что «ребёнок вырос из СДВГ» — на самом деле симптомы изменили форму, а не исчезли.
• Импульсивность у подростков проявляется в рискованном поведении, импульсивных решениях, трудностях с откладыванием вознаграждения, вспышках гнева, словах «без фильтра».
• Нарушения внимания становятся более заметными — учебная программа усложняется, требует организации и планирования, и именно здесь дефицит регуляции проявляется в полную силу.

2.2. Специфические трудности подростков с СДВГ

В подростковом возрасте на первый план выходят трудности, связанные с управляющими функциями (executive functions) — набором высших психических функций, обеспечивающих целенаправленное поведение:³

• Тайм-менеджмент — подросток с СДВГ живёт в двух временны́х состояниях: «сейчас» и «не сейчас». Дедлайн через неделю ощущается как абстракция — до последнего момента. Именно поэтому на подростков с СДВГ бесполезно давить «ты знаешь, что это через неделю нужно» — они знают, но не чувствуют приближения дедлайна так, как нейротипичные сверстники.
• Организация и планирование — начать сложную задачу с нуля крайне трудно; многошаговые проекты вызывают паралич.
• Рабочая память — подросток «знает, что знает», но в нужный момент не может извлечь информацию; читает параграф и не помнит начало к концу.
• Эмоциональная регуляция — разочарование, скука, отвержение вызывают непропорционально интенсивную реакцию. Так называемая дисфория, связанная с отвержением (RSD) — крайне острое ощущение боли при воспринимаемом неодобрении — особенно характерна для СДВГ.

2.3. СДВГ у девочек-подростков: отдельная история

СДВГ у девочек традиционно диагностируется позже и реже, чем у мальчиков. Причины: у девочек чаще преобладает невнимательный тип без гиперактивности, что менее «заметно» для учителей и родителей. Девочки также лучше маскируют симптомы («камуфлируют») через компенсаторные усилия — списки, ритуалы, старание, — что истощает их и нередко приводит к тревоге и депрессии.³

Девочки с нераспознанным СДВГ к подростковому возрасту нередко приходят с картиной тревожного расстройства или депрессии — вторичных по отношению к длительному камуфляжу и хроническим неудачам. Это важно знать: при тревоге или депрессии у девочки-подростка стоит задуматься, нет ли за этим нераспознанного СДВГ.

Кроме того, в периоды гормональных колебаний (менструальный цикл, пубертат) у девочек с СДВГ симптомы нередко усиливаются — из-за связи эстрогена и дофаминергической системы. Это ещё один повод к внимательной оценке девочек-подростков с нарушениями настроения и цикличным ухудшением функционирования.

Часть 3. Диагностика СДВГ у подростков

3.1. Кто ставит диагноз

Диагноз СДВГ у подростков имеют право ставить:⁴

• Детский и подростковый психиатр — основной специалист при подозрении на СДВГ.
• Невролог, специализирующийся на нейроразвивающих расстройствах.
• Клинический психолог — проводит нейропсихологическое тестирование, которое является важной частью диагностики.

Педиатр, как правило, является первым звеном — он направляет к профильному специалисту. Школьный психолог может провести первичный скрининг, но не является специалистом по постановке диагноза.

3.2. Критерии диагноза: что проверяется

По DSM-5, для постановки диагноза СДВГ у подростков старше 17 лет необходимо наличие минимум 5 симптомов невнимательности или гиперактивности/импульсивности (у детей до 17 лет — минимум 6), которые:⁴

• Присутствуют в нескольких ситуациях (дома и в школе, а не только в одном контексте). Это принципиально: если проблемы только дома или только в школе — скорее всего, дело не в СДВГ, а в ситуативных факторах.
• Существуют не менее 6 месяцев.
• Начались до 12 лет (даже если диагноз ставится позже).
• Значительно нарушают функционирование — учёбу, социальную жизнь, бытовую организацию.
• Не объясняются другим расстройством (тревожным расстройством, депрессией, нарушением слуха и т. д.).

3.3. Что входит в диагностику

Диагностика СДВГ — это не «сдать анализ» и не «один тест в кабинете». Это комплексный процесс:⁴

• Клиническое интервью с подростком и родителями — подробный сбор анамнеза: как было в детстве, как сейчас, в каких ситуациях трудности.
• Стандартизированные опросники (шкалы Коннерса, SNAP-IV, опросники Бarkley) — для родителей и учителей.
• Нейропсихологическое тестирование — оценка внимания, рабочей памяти, управляющих функций.
• Получение информации от школы — мнение учителей о поведении и академическом функционировании.
• Исключение других причин — нарушения сна, тревога, депрессия, нарушения зрения и слуха, дисфункция щитовидной железы и другие состояния, имитирующие СДВГ.

3.4. Что точно не является диагностикой СДВГ

Важно знать, чего не должно быть в диагностике:⁴

• Диагноз, поставленный по результатам одного визита без сбора анамнеза из нескольких источников. Один-единственный приём без разговора с учителями, родителями и самим подростком — недостаточная база для такого диагноза.
• Диагноз, основанный только на жалобах родителей или только на данных от школы.
• «Тест на СДВГ» — не существует единственного лабораторного или инструментального теста, подтверждающего СДВГ. МРТ, ЭЭГ, нейробиологические маркеры пока не являются диагностическими критериями.

Часть 4. Что СДВГ делает с жизнью подростка

4.1. Учёба

Академические трудности — наиболее очевидное следствие СДВГ у подростков. Они связаны не с интеллектом (большинство подростков с СДВГ имеют нормальный и выше нормального IQ), а с трудностями управляющих функций:³

• Неспособность начать задание — «паралич перед чистым листом». Это один из наиболее часто неправильно понимаемых симптомов СДВГ: родители видят «ничегонеделание» за компьютером, когда на самом деле подросток застыл в состоянии неспособности начать, а гаджет — это способ избежать невыносимого ощущения паралича.
• Потеря концентрации в середине задания.
• Забытые домашние задания, потерянные тетради.
• Низкая успеваемость, несмотря на знание материала.
• Крайне неравномерные результаты — блестящий ответ устно и полный провал на письменном экзамене.

4.2. Отношения

Социальная жизнь подростков с СДВГ часто осложнена импульсивностью, эмоциональной реактивностью и трудностями «чтения» социальных ситуаций:³

• Прерывание собеседника, «слова без фильтра» — не из злого умысла, а из-за нарушения торможения импульсов.
• Бурные эмоциональные реакции на критику или отвержение — дисфория отвержения.
• Трудности с поддержанием дружеских отношений — «забываю» отвечать на сообщения, «не умею» не обидеть друга.
• Повышенный риск буллинга — как в роли жертвы, так и, в ряде случаев, в роли агрессора.

4.3. Самооценка

Это один из наиболее серьёзных долгосрочных рисков нераспознанного или неправильно поддержанного СДВГ. Годы хронических неудач и критики формируют убеждения: «я тупой», «я ленивый», «я никогда ничего не доведу до конца». Подростки с СДВГ нередко описывают свою жизнь как постоянные усилия — и ощущение, что «все остальные как-то справляются, а я нет».³

Правильная диагностика и объяснение («это СДВГ, а не лень — вот почему тебе труднее») нередко само по себе оказывает терапевтический эффект: подросток переосмысливает историю своих «неудач» и начинает развивать реалистичную самооценку.

Многие взрослые с СДВГ, получившие диагноз уже в зрелом возрасте, описывают момент диагностики как «всё встало на место». Годы недоумения «почему мне сложнее, чем всем остальным» получили объяснение. Это не «оправдание», это понимание — отправная точка для реальной работы над стратегиями.

4.4. Риски

Подростки с нелеченым СДВГ имеют повышенный риск ряда неблагоприятных исходов:⁵

• Ранние эксперименты с психоактивными веществами — из-за поиска «самолечения» (ПАВ временно повышают дофамин) и импульсивности. Это один из важнейших аргументов в пользу своевременного лечения СДВГ: лечение снижает этот риск, а не повышает.
• Дорожно-транспортные происшествия — нарушение внимания и импульсивность повышают риск аварий у подростков-водителей.
• Вторичная тревога и депрессия — как следствие хронического неуспеха и самообвинений.
• Ранние сексуальные отношения и их нежелательные последствия — из-за импульсивности.

Часть 5. Лечение СДВГ у подростков

5.1. Мультимодальный подход

Оптимальное лечение СДВГ включает несколько взаимодополняющих компонентов. Ни один метод в изоляции не даёт такого результата, как их комбинация:⁵

• Психообразование — объяснение подростку и семье природы СДВГ. Это фундамент всего остального: понимание того, «почему так работает мозг», меняет отношение к симптомам и снижает самокритику.
• Поведенческие стратегии и когнитивно-поведенческая терапия (КПТ) — работа с конкретными трудностями: организацией, тайм-менеджментом, управлением гневом и фрустрацией, стратегиями учёбы.
• Школьные адаптации — изменения в учебной среде, облегчающие функционирование при СДВГ.
• Фармакотерапия — при необходимости.

5.2. Поведенческие стратегии и КПТ

КПТ для подростков с СДВГ фокусируется не на «изменении личности», а на обучении конкретным стратегиям — «внешним инструментам» для компенсации дефицитов управляющих функций:⁵

• Ведение ежедневника или приложения для задач — «экстернализация» рабочей памяти. Ключевая идея: если рабочая память ненадёжна — перенесите всё важное «вовне», в систему, которой вы можете доверять.
• Разбивка задач на конкретные небольшие шаги.
• Таймеры и визуальные напоминания — компенсация нарушения восприятия времени.
• Структурированный режим дня — предсказуемость снижает когнитивную нагрузку.
• Стратегии управления эмоциями — распознавание триггеров, техники «паузы».

5.3. Фармакотерапия

Медикаментозное лечение при СДВГ имеет убедительную доказательную базу. По рекомендациям ВОЗ, NICE, AAP и Европейской психиатрической ассоциации, фармакотерапия является первой линией лечения при умеренном и тяжёлом СДВГ.⁵

Группы препаратов:

• Психостимуляторы (метилфенидат, амфетаминовые препараты) — препараты первой линии. Механизм: повышают концентрацию дофамина и норадреналина в синаптической щели. Хорошо изучены, эффективны у 70–80% пациентов. В России метилфенидат (Риталин, Концерта) в настоящее время не зарегистрирован для применения.
• Атомоксетин (Стратера) — нестимулятор, ингибитор обратного захвата норадреналина. Менее выражен эффект, но нет риска злоупотребления; действует медленнее (полный эффект через 4–6 недель). Доступен в России.
• Агонисты альфа-2 рецепторов (гуанфацин, клонидин) — нередко применяются как второй ряд или дополнение к стимуляторам, особенно при выраженной импульсивности.

Важно: фармакотерапия назначается только психиатром и требует регулярного мониторинга эффективности и побочных эффектов. Подбор препарата индивидуален.

Практически о ситуации в России: отсутствие зарегистрированного метилфенидата делает фармакологические опции при СДВГ более ограниченными по сравнению с международной практикой. Атомоксетин (Стратера) является доступной альтернативой, хотя и менее изученной, чем стимуляторы. Ситуация с доступностью препаратов может меняться — уточняйте у своего психиатра актуальное положение дел.

5.4. Мифы о лекарствах при СДВГ

Часть 6. Школа и СДВГ: как помочь подростку учиться

6.1. Адаптации учебной среды

Подросток с СДВГ имеет право на адаптации учебного процесса. Международная практика включает:⁴

• Дополнительное время на контрольные работы и экзамены.
• Разбивка длинных заданий на части с промежуточными дедлайнами.
• Место за первой партой — минимум отвлечений.
• Разрешение на короткие перерывы в работе.
• Предоставление письменных инструкций (а не только устных).
• Частая обратная связь от учителя.

В России возможности для официальных школьных адаптаций ограничены по сравнению с западной практикой, но разговор с классным руководителем и администрацией об особенностях подростка может создать более поддерживающую среду.

Практически: справка от психиатра с диагнозом СДВГ и рекомендациями — рабочий инструмент в разговоре с администрацией школы. Учителя, знающие об особенностях подростка, как правило, относятся к нему иначе, чем те, кто видит «ленивого и невнимательного». Стоит инвестировать время в этот разговор.

6.2. Домашнее учебное окружение

Родители могут существенно снизить учебные трудности подростка с СДВГ через организацию домашней среды:

• Тихое, минимально отвлекающее место для занятий — без телевизора, телефона.
• Короткие рабочие блоки с обязательными перерывами (техника Помодоро).
• Ежедневный контроль домашних заданий — не «сделал/не сделал», а конкретная помощь в разбивке задачи и начале работы.
• Электронные органайзеры и приложения для задач — технология как компенсаторный инструмент.

Часть 7. Роль родителей: как поддерживать подростка с СДВГ

7.1. Изменить рамку — с «нежелания» на «неумение»

Наиболее трансформирующее изменение, которое может сделать родитель — это перестать интерпретировать симптомы СДВГ как проявление плохой воли. «Он может, когда хочет» (когда интересно) — да, это правда. Но «может, когда хочет» ≠ «может всегда». Мозг с СДВГ работает нормально при достаточной стимуляции или интересе — и с трудом, когда задача скучная или требует длительного усилия. Это не «выбор», это нейробиология.³

Когда родитель понимает это по-настоящему — меняется тон взаимодействия с подростком. «Почему ты опять не сделал?!» превращается в «Что мешает начать? Чем я могу помочь?». Это не попустительство — это эффективная стратегия, основанная на понимании природы проблемы.

7.2. Позитивный подход: сильные стороны при СДВГ

СДВГ — это не только трудности. Многие люди с СДВГ отмечают у себя:

• Высокую энергию и энтузиазм в сферах интереса — когда тема захватывает, подростки с СДВГ могут работать с потрясающей интенсивностью и производительностью.
• Творческое мышление и нестандартный взгляд на проблемы.
• Гиперфокус — способность погружаться в интересную задачу с невероятной интенсивностью.
• Смелость, готовность к риску, спонтанность.

Помочь подростку обнаружить и развивать свои сильные стороны — не менее важная задача, чем работа с трудностями.

7.3. Как разговаривать с подростком о СДВГ

Открытый, нейтральный разговор о природе СДВГ — важная инвестиция в самопонимание подростка:

• Объяснить, что СДВГ — это особенность работы мозга, а не дефект личности.
• Рассказать об известных людях с СДВГ (Ричард Брэнсон, Симона Байлс и многие другие) — нормализовать без обесценивания трудностей.
• Включить подростка в разработку стратегий — он знает свои трудности лучше всех.³

Часть 8. СДВГ и сопутствующие расстройства

8.1. Коморбидности: что идёт рядом

СДВГ редко приходит один. По данным исследований, до 70–80% подростков с СДВГ имеют хотя бы одно сопутствующее расстройство:⁵

• Тревожные расстройства — наиболее частая коморбидность. Хронические неудачи порождают тревогу; нередко именно тревога, а не СДВГ, становится первым «заметным» расстройством. Иногда для того, чтобы добраться до СДВГ, нужно сначала лечить тревогу — и когда тревога снижается, СДВГ «проявляется» более отчётливо.
• Депрессия — вторичная, как результат длительного неуспеха и самообвинений.
• Специфические расстройства обучения (дислексия, дисграфия, дискалькулия) — встречаются у 30–50% с СДВГ.
• ОКР, тики — часто сопутствуют.
• Расстройства сна — трудности засыпания при СДВГ очень частые; возможна задержка циркадного ритма.

8.2. Почему это важно для лечения

Наличие коморбидных расстройств меняет тактику лечения. Антидепрессант, назначённый при тревоге «без учёта» СДВГ, может не дать должного эффекта, если основной источник тревоги — неустранённые проявления СДВГ. Именно поэтому комплексная диагностика, включающая оценку коморбидностей, — не роскошь, а необходимость.

Практический вывод: если у подростка длительно не поддаётся лечению тревога, депрессия или расстройство сна — стоит спросить у специалиста: «А нет ли здесь СДВГ?». И наоборот: если диагноз СДВГ уже есть, а лечение помогает недостаточно — стоит проверить, нет ли у него коморбидного тревожного расстройства или дислексии, которые требуют отдельного внимания.

Часть 9. Сводная таблица: симптомы СДВГ у подростков

Таблица 1. Ключевые симптомы СДВГ у подростков 12–18 лет по трём типам

Часть 10. Когда нужна срочная помощь

Часть 11. Пошаговый план для родителей

Заключение

СДВГ у подростков — это реальное, хорошо изученное нейроразвивающее расстройство, которое существенно влияет на учёбу, отношения и самооценку, но хорошо поддаётся лечению при правильном подходе. Мультимодальное лечение — психообразование, поведенческие стратегии, при необходимости медикаменты — позволяет большинству подростков с СДВГ успешно справляться с учёбой и строить полноценную жизнь.

Ключевые принципы успеха: ранняя диагностика, понимание природы расстройства (а не стыд и самообвинения), конкретные компенсаторные стратегии и поддерживающее окружение. Подросток с СДВГ, которому объяснили природу его трудностей и дали инструменты для их преодоления, нередко достигает большего, чем его сверстники, — именно потому что научился работать со своим мозгом, а не против него.

Если вы читаете эту статью, думая о своём ребёнке — это уже важный шаг. Обратитесь за профессиональной помощью. СДВГ — не приговор. Это нейробиологическая особенность, с которой можно жить хорошо.

И последнее: не торопитесь с выводами ни в одну сторону. «У него точно СДВГ» без диагностики — так же неправильно, как «это не СДВГ, он просто ленится». Правильная диагностика у компетентного специалиста — лучшее, что вы можете сделать для своего подростка.

---

Источники

1. ВОЗ/WHO. International Classification of Diseases ICD-11. Attention deficit hyperactivity disorder. Geneva: WHO, 2022. Также: Faraone S.V., et al. The World Federation of ADHD International Consensus Statement. Neuroscience and Biobehavioral Reviews. 2021; 128: 789–818.
2. DSM-5-TR (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, 5th ed., text revision). American Psychiatric Association, 2022. Также: Мазаева Н.А. Детская и подростковая психиатрия. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2021.
3. Barkley R.A. Taking Charge of ADHD. The Complete, Authoritative Guide for Parents. 4th ed. New York: Guilford Press, 2020. Также: Заваденко Н.Н. Синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей и подростков. М.: Академия, 2021.
4. NICE (National Institute for Health and Care Excellence). Attention deficit hyperactivity disorder: diagnosis and management. NICE Guideline NG87. 2018 (updated 2023). Также: Клинические рекомендации «СДВГ у детей». Российское общество психиатров, Минздрав РФ, 2021.
5. Американская академия педиатрии (AAP). Clinical practice guideline for the diagnosis, evaluation, and treatment of ADHD in children and adolescents. Pediatrics. 2019; 144(4): e20192528. Также: Сухотина Н.К. Фармакотерапия СДВГ у подростков. Психиатрия и психофармакотерапия. 2022; 24(2): 22–29.
6. Баранов А.А., Намазова-Баранова Л.С. Педиатрия. Национальное руководство. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2020.
7. Cortese S., et al. Comparative efficacy and tolerability of medications for ADHD in children, adolescents, and adults. Lancet Psychiatry. 2018; 5(9): 727–738.
8. Гречаный С.В. СДВГ у подростков: клиника, диагностика, терапия. Психиатрия и психофармакотерапия. 2021; 23(4): 41–49.
9. Kessler R.C., et al. The prevalence and correlates of adult ADHD in the United States. American Journal of Psychiatry. 2006; 163(4): 716–723.
10. Faraone S.V., et al. Attention-deficit/hyperactivity disorder. Nature Reviews Disease Primers. 2015; 1: 15020.
11. Антропов Ю.Ф. Нейроразвивающие расстройства у детей. М.: Медицина, 2020.
12. Wolraich M.L., et al. ADHD: Clinical practice guideline for the diagnosis, evaluation, and treatment. Pediatrics. 2019; 144(4): e20192528.
13. Сагутдинова Э.Ш. Школьная адаптация подростков с СДВГ. Вопросы современной педиатрии. 2021; 20(6): 455–462.
14. Young S., et al. Cognitive-behavioural therapy for ADHD in adolescents. British Journal of Psychiatry. 2020; 216(5): 271–279.
15. Европейская психиатрическая ассоциация (EPA). European clinical guidelines for ADHD across the lifespan. European Psychiatry. 2022; 65(1): 1–28.

*Статья носит информационный характер. Для профессиональной помощи обратитесь к специалисту.*