Здравствуйте, друзья! В нашем традиционном лонгриде поговорим о теме, которая нередко застаёт родителей врасплох: детской агрессии — укусах, ударах, толчках и других формах физического выражения злости. Почему спокойный, казалось бы, малыш вдруг кусает маму или бьёт сверстника на площадке? Означает ли это, что с ребёнком «что-то не так»? Как правильно реагировать прямо в момент вспышки — и что делать в долгосрочной перспективе?

В этой статье мы разберём, что детская агрессия представляет собой с точки зрения психологии и нейронауки, почему она возникает в разном возрасте, какие причины кроются за грубым поведением и — самое главное — как родителям действовать грамотно и без лишней паники. Развенчаем несколько популярных мифов, рассмотрим таблицы сравнения методов и дадим пошаговый план на случай агрессивной вспышки.

В конце, по традиции, приведём краткое резюме по каждому разделу — чтобы вы смогли быстро освежить основные моменты.

Часть 1. Что такое детская агрессия: норма или патология?

Слово «агрессия» в контексте детского поведения пугает многих родителей. Первый импульс — стыдиться, одёргивать, требовать немедленно прекратить. Но прежде чем действовать, важно понять: что именно происходит с ребёнком?

1.1. Агрессия как инструмент выживания

С точки зрения эволюционной психологии, агрессия — это древний адаптационный механизм. Она помогает живому существу защищать себя, отстаивать ресурсы и устанавливать социальный статус¹.

У человека агрессивное поведение регулируется лимбической системой — это часть мозга, отвечающая за эмоции и инстинктивные реакции (проще говоря, наш «эмоциональный центр»). У детей префронтальная кора — область, которая «тормозит» импульсы и отвечает за самоконтроль — созревает очень медленно: этот процесс заканчивается лишь к 25 годам².

Именно поэтому ребёнок часто не может «просто остановиться»: его мозг буквально ещё не оснащён нужным «тормозом». Это не оправдание агрессивного поведения, но очень важный биологический контекст.

1.2. Виды детской агрессии

Специалисты выделяют несколько форм агрессии у детей:

• Физическая агрессия — удары, укусы, толчки, щипки, бросание предметов.
• Вербальная агрессия — крики, обзывательства, угрозы («я тебя убью!»), злобные дразнилки.
• Реактивная агрессия — ответная реакция на реальную или воспринятую угрозу, обиду, фрустрацию (от лат. frustratio — «обман ожиданий»; состояние, когда желание блокируется).
• Инструментальная агрессия — агрессия как средство достижения цели (например, ударить, чтобы забрать игрушку).
• Реляционная (социальная) агрессия — намеренное причинение вреда отношениям: сплетни, исключение из группы, манипуляции. Чаще встречается у детей старшего дошкольного и школьного возраста³.

Большинство родителей чаще всего сталкиваются именно с физической агрессией — укусами и ударами — у детей раннего возраста. Это самая заметная и тревожная форма, хотя чаще всего она является закономерным этапом развития.

1.3. Когда агрессия — это норма развития

Исследования показывают, что пик физической агрессии у детей приходится на возраст от 18 месяцев до 3 лет⁴. По данным крупного канадского лонгитюдного исследования (то есть исследования, которое наблюдало одних и тех же детей на протяжении нескольких лет), около 80% детей в возрасте около двух лет периодически проявляли физическую агрессию — дрались, кусались или толкали сверстников⁴.

Важно: у большинства детей по мере развития речи и социальных навыков физическая агрессия сама по себе снижается. Это не значит, что её нужно игнорировать, — но это значит, что разовый укус двухлетки не является поводом для паники.

Часть 2. Возрастные причины агрессивного поведения

Понять агрессию ребёнка — значит учитывать его возраст. То, что является нормой для двухлетнего малыша, выглядит тревожно в поведении семилетки.

2.1. Дети до 2 лет: укусы и удары как язык общения

До двух лет ребёнок живёт в мире ощущений и эмоций, но не имеет инструментов, чтобы их выразить словами. Речь ещё только формируется, социальные навыки — в зачаточном состоянии.

Укус для малыша до двух лет — это чаще всего не агрессия в полном смысле слова, а способ исследовать мир, выразить возбуждение или сообщить о потребности. Маленький ребёнок может укусить маму просто потому, что он очень рад её видеть — или потому, что она не дала ему то, что он хотел⁵.

В этом возрасте также нередки «сенсорные укусы»: дети с повышенной потребностью во рту, зубной болью или просто особым типом сенсорного восприятия могут кусаться вне всякой «злобы».

Реакция удара или толчка тоже очень характерна: малыш видит, что другой ребёнок взял его игрушку — и бьёт. Не из жестокости, а потому что это единственный известный ему способ вернуть желаемое.

2.2. От 2 до 4 лет: кризис и борьба за автономию

Возраст двух–четырёх лет — это период кризиса трёх лет (хотя на практике он может начаться и в 1,5–2 года). Ребёнок осознаёт себя отдельной личностью, хочет управлять своей жизнью и страшно злится, когда взрослые это ограничивают.

Слово «нет» в этом возрасте — главное слово ребёнка. Его желание автономии абсолютно нормально и здорово с точки зрения развития¹. Проблема в том, что инструментов для цивилизованного выражения этого «нет» у него ещё нет.

Типичная сцена: мама говорит «пора домой», ребёнок кричит «нет!» и бьёт её. Это не хамство и не «плохое воспитание» — это незрелость эмоциональной регуляции (способности управлять своими чувствами и реакциями). Такие дети пока не умеют ждать, уступать, договариваться. Их переполняет злость — и она выплёскивается физически².

2.3. От 4 до 7 лет: агрессия в социальном контексте

К четырём годам у большинства детей физическая агрессия начинает снижаться — им уже доступна речь, они могут назвать свои чувства и поторговаться. Но вместе с расширением социального круга (детский сад, группы) появляются новые триггеры: соперничество, чувство несправедливости, желание лидерства.

В этом возрасте агрессия нередко носит инструментальный характер: ребёнок ударил, потому что хочет быть первым; потому что другой занял «его» место; потому что не хочет проигрывать в игре.

Также в 4–7 лет дети начинают активно тестировать реакции взрослых. Если агрессия «работает» — приносит ребёнку желаемый результат или внимание — она закрепляется³. Именно поэтому реакция родителей в этом возрасте особенно важна.

2.4. Школьный возраст: агрессия и самоутверждение

У детей от 7 лет и старше физическая агрессия уже реже является нормативной. Если ребёнок школьного возраста систематически бьёт одноклассников, это сигнал, требующий внимания специалиста.

В этом возрасте на первый план выходит реляционная агрессия — особенно у девочек: сплетни, «исключение из стаи», манипуляции через дружбу⁶. Буллинг (систематическое насилие или издевательства над более слабым) тоже нередко начинается именно в начальной школе.

Физическая же агрессия в школьном возрасте чаще всего связана с серьёзными стрессами, нарушениями в семье, психическими расстройствами или неврологическими особенностями.

Часть 3. Глубинные причины агрессивного поведения у детей

За каждой агрессивной вспышкой стоит какая-то причина. Иногда она лежит на поверхности, иногда — в глубине. Разберём основные группы.

3.1. Биологические и нейрологические факторы

Некоторые дети от природы более импульсивны и эмоционально реактивны — это особенность их темперамента (врождённого стиля реагирования). Такие дети не «плохие» — им просто труднее регулировать своё поведение⁷.

Особого внимания заслуживают состояния, при которых агрессивное поведение является симптомом:

• СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности) — дети с этим диагнозом импульсивны, им сложнее «тормозить» реакцию. Агрессия здесь — следствие нарушения тормозных функций мозга⁸.
• РАС (расстройства аутистического спектра) — агрессивное поведение может быть реакцией на сенсорную перегрузку, нарушение привычного порядка, трудности коммуникации.
• Задержка речевого развития — чем хуже ребёнок говорит, тем больше он вынужден «говорить» действиями, в том числе агрессивными.
• Тревожные расстройства — тревога у детей нередко маскируется именно агрессией: ребёнок «атакует», потому что на самом деле напуган⁷.

3.2. Психологические причины

Психология рассматривает агрессию как симптом неудовлетворённой потребности. Ребёнок бьёт или кусает — значит, что-то внутри него «болит». Что именно?

Одна из самых распространённых причин — неумение выражать эмоции. Если ребёнку не помогали называть чувства («ты злишься», «ты обиделся», «тебе страшно»), он не знает, как с ними обращаться. Злость не исчезает — она ищет выход¹.

Другая важная причина — неудовлетворённая потребность во внимании. Это звучит банально, но работает именно так: если ребёнок получает внимание родителей только тогда, когда ведёт себя плохо (пусть даже это внимание — крики и наказания), — он будет вести себя плохо. Негативное внимание для ребёнка лучше, чем его отсутствие⁵.

Агрессию также провоцирует хронический стресс: переезды, развод родителей, рождение младшего брата или сестры, смена садика или школы. Все эти события воспринимаются ребёнком как угроза стабильности, и агрессия становится защитной реакцией.

3.3. Семья и социальная среда

Дети учатся через наблюдение. Это один из самых фундаментальных принципов психологии — так называемое социальное обучение, описанное Альбертом Бандурой⁹.

Если ребёнок видит дома, как взрослые разрешают конфликты криком, физическим насилием или пренебрежением — он усваивает этот сценарий как норму. Если в семье практикуются телесные наказания, ребёнок получает ясный посыл: «сильный бьёт слабого, и это нормально»⁶.

Важную роль играет и стиль воспитания:

• Авторитарный стиль (много запретов, мало объяснений, физические наказания) — нередко порождает скрытую или явную агрессию у ребёнка.
• Попустительский стиль (ребёнку всё дозволено, нет чётких границ) — приводит к тому, что ребёнок не умеет справляться с отказом и реагирует агрессией.
• Авторитетный стиль (тепло + чёткие границы + объяснения) — доказанно снижает уровень агрессивного поведения³.

3.4. Медиа и гаджеты: факты без паники

Вопрос о связи жестоких видеоигр и мультфильмов с реальной агрессией активно изучается уже несколько десятилетий. Научные данные здесь неоднозначны.

Мета-анализы (то есть исследования, объединяющие результаты десятков других исследований) показывают, что насилие в медиа может повышать агрессивные мысли и снижать эмпатию — но прямой и однозначной связи с реальным насилием у детей не установлено¹⁰.

Важнее другое: бесконтрольное время перед экраном перегружает нервную систему ребёнка, нарушает сон и снижает способность переносить скуку и отказ. А это само по себе повышает вероятность вспышек.

Часть 4. Мифы о детской агрессии

Вокруг темы агрессии у детей накопилось немало устойчивых заблуждений. Разберём самые распространённые.

Миф № 1. «Если ребёнок кусается — это значит, что он злой и жестокий по характеру»

Факт. Укусы у детей до 3 лет — в большинстве случаев нормативное поведение, не связанное с жесто

костью. Ребёнок просто не имеет других инструментов выражения сильных эмоций. По мере развития речи и социальных навыков укусы, как правило, исчезают сами по себе при правильной реакции взрослых⁴.

Миф № 2. «Нужно ударить ребёнка в ответ, чтобы он понял, как это больно»

Факт. Эта стратегия не только не работает, но и наносит вред. Исследования показывают, что физические наказания закрепляют убеждение «сильный бьёт слабого» и повышают долгосрочный уровень агрессии⁶. Ребёнок учится не «как больно», а «мама/папа бьёт — значит так можно».

Миф № 3. «Ребёнок делает это специально, чтобы навредить»

Факт. До 4–5 лет у детей ещё недостаточно развита теория разума (способность понимать, что другой человек чувствует, думает и воспринимает мир иначе). Маленький ребёнок, кусающий сверстника, физически не способен в полной мере «поставить себя на его место». Он действует импульсивно, без злого умысла².

Миф № 4. «Агрессивный ребёнок — это результат плохого воспитания»

Факт. Агрессивное поведение может быть результатом целого ряда факторов: темперамента, неврологических особенностей, стресса, незрелости мозга. Рост — это сложный процесс, и даже у внимательных и любящих родителей бывают дети с трудностями в регуляции поведения. Чувство вины родителей в данном случае мешает, а не помогает.

Миф № 5. «Надо просто проигнорировать агрессию — ребёнок сам перерастёт»

Факт. Хотя физическая агрессия в раннем возрасте действительно снижается сама по себе у большинства детей, это не значит, что её нужно игнорировать. Без чётких и последовательных границ агрессия может закрепиться как поведенческий паттерн. Умеренная, спокойная и последовательная реакция взрослых — необходима⁵.

Часть 5. Что делать родителям: практические стратегии

Итак, мы разобрались с «почему». Перейдём к самому важному: что конкретно делать?

5.1. Первая реакция в момент агрессии

Самое главное — не паниковать и не выходить из себя. Это сложно, особенно если ребёнок только что укусил вас или другого ребёнка. Но ваша спокойная и чёткая реакция — это самый мощный инструмент.

Эффективная немедленная реакция состоит из нескольких шагов.

Прежде всего, немедленно остановите действие физически, если это необходимо, — спокойно, без рывков. Если ребёнок укусил — мягко, но твёрдо разожмите зубы.

Затем установите зрительный контакт и кратко, чётко, спокойным голосом скажите: «Стоп. Кусаться больно. Я не разрешаю». Длинные объяснения в момент вспышки не работают — мозг ребёнка в этот момент переполнен эмоциями и не усваивает информацию¹.

Если ребёнок причинил кому-то боль, первым делом уделите внимание пострадавшему. Это не наказание агрессора, но ребёнок видит: боль другого — это реально и важно.

После того как острая ситуация разрядилась, назовите эмоцию ребёнка: «Ты разозлился, потому что Петя взял твою машину. Это понятно. Но кусаться нельзя». Это важно: вы не обесцениваете чувство, но устанавливаете границу действию.

Наконец, предложите альтернативу: «Если ты злишься, можно сказать: «Я злюсь!» Можно топнуть ногой. Можно сказать мне. Но кусаться — нельзя».

5.2. Долгосрочные стратегии

Работа с агрессией — это не разовый разговор, а регулярная практика. Вот что помогает в долгосрочной перспективе.

Эмоциональный словарь. С самого раннего возраста называйте эмоции — свои и ребёнка. «Ты злишься», «ты расстроен», «тебе обидно», «ты испугался». Чем богаче эмоциональный словарь ребёнка, тем меньше ему нужно «говорить кулаками»⁷.

Книги и игры. Сказки, ролевые игры и книги с персонажами, которые справляются с гневом, — мощный инструмент. Ребёнок проживает сценарии в безопасном контексте и усваивает стратегии поведения.

Собственный пример. Показывайте, как вы справляетесь со злостью: «Я сейчас злюсь. Мне нужна минута, чтобы успокоиться». Это гораздо эффективнее любых лекций⁹.

Режим и предсказуемость. Усталость и голод — мощнейшие триггеры агрессии. Чёткий режим сна, питания и активности снижает вероятность вспышек.

Физическая активность. Движение — природный способ «слить» накопившееся напряжение. Дети, которые регулярно бегают, прыгают, играют в активные игры, реже срываются⁸.

Качественное внимание. Ежедневные 15–20 минут безраздельного родительского внимания — без телефона, без параллельных дел, только ребёнок и вы — снижают потребность «добывать» внимание плохим поведением⁵.

5.3. Пошаговый план действий при агрессивной вспышке

Пошаговый план «Что делать, когда ребёнок ударил или укусил»

1. Остановите физическое действие — спокойно, без рывков и без гнева. Уберите ребёнка от ситуации или другого ребёнка.
2. Проверьте пострадавшего — если кто-то пострадал, сначала уделите внимание ему: «Тебе больно? Давай посмотрим». Ребёнок-агрессор должен это видеть.
3. Установите чёткую границу — опуститесь на уровень глаз ребёнка, спокойным, но твёрдым голосом: «Стоп. Бить/кусать нельзя. Это больно».
4. Дайте время успокоиться — не начинайте длинный разговор, пока ребёнок (и вы!) ещё на взводе. При необходимости используйте «тихое место» — не как наказание, а как возможность успокоиться.
5. Назовите эмоцию — когда ребёнок успокоился: «Ты разозлился, потому что…» Валидируйте чувство, но не действие.
6. Предложите альтернативу — покажите, что можно сделать вместо удара: сказать словами, обратиться ко взрослому, отойти.
7. Не требуйте немедленных извинений — вынужденное «прости» ничему не учит. Лучше спросите позже: «Как ты думаешь, Пете было больно?»
8. Проанализируйте триггер — подумайте: что предшествовало вспышке? Усталость? Голод? Конкуренция за игрушку? Это поможет предотвратить следующую.

5.4. Сравнение методов реагирования на детскую агрессию

Сравнительная таблица методов реагирования на агрессию ребёнка

Метод	Суть	Плюсы	Минусы / риски	Рекомендация
Физическое наказание (удар в ответ)	Ударить ребёнка, «чтобы понял»	Быстрая остановка действия (краткосрочно)	Закрепляет агрессивную модель, снижает доверие, повышает долгосрочную агрессию6	❌ Не рекомендуется
Игнорирование	Не реагировать на агрессию	Не подкрепляет поведение вниманием	Ребёнок не получает обратной связи, не учится альтернативам; опасно при травмах других детей	⚠️ Неполная стратегия
Тайм-аут (старая версия)	Изоляция в качестве наказания	Даёт паузу	Если применяется как наказание — вызывает обиду, не учит самоуправлению	⚠️ Зависит от реализации
«Тихое место» / Time-in	Пауза вместе с родителем для успокоения	Помогает успокоиться, формирует навык саморегуляции7	Требует времени и эмоционального ресурса у родителя	✅ Рекомендуется
Чёткая граница + называние эмоции	«Бить нельзя» + «ты злишься»	Устанавливает правило и учит эмоциональной грамотности1	Требует постоянства и терпения	✅ Рекомендуется
Предложение альтернативы	Показать, что можно сделать вместо удара	Учит конструктивным стратегиям справления с злостью5	Нужна регулярная практика; не работает в момент острой вспышки	✅ Рекомендуется
Физическая активность и спорт	Регулярный «слив» напряжения через движение	Снижает общий уровень напряжения8	Профилактика, не решение острой ситуации	✅ Рекомендуется как профилактика

5.5. Разговор о чувствах: как начать

Одна из самых эффективных долгосрочных стратегий — развитие у ребёнка эмоционального интеллекта (способности понимать свои эмоции и управлять ими). Это не врождённое качество — оно развивается.

Несколько практических советов.

• Комментируйте собственные эмоции вслух: «Я расстроилась, когда пролила кофе. Но я сделаю глубокий вдох и уберу».
• Читайте книги с «чувствующими» персонажами — они помогают ребёнку идентифицировать и назвать то, что он переживает.
• Используйте «я-сообщения»: вместо «ты плохо себя ведёшь» — «когда ты бьёшь меня, мне больно и обидно».
• Создайте «карту эмоций» — рисунок или плакат с лицами, выражающими разные чувства. Такие визуальные подсказки особенно хорошо работают с детьми 3–6 лет⁷.

5.6. Специфика работы с укусами

Укусы — особенно болезненная (в прямом смысле) форма агрессии. Несколько специфических рекомендаций.

Реагируйте, но не драматизируйте. Громкий крик «АЙ!» или бурная реакция могут, как ни странно, подкрепить поведение: ребёнок получил впечатляющий эффект. Лучше чёткое, спокойное: «Больно. Стоп».

Исключите сенсорные причины. Если ребёнок много кусает предметы или людей без явного эмоционального контекста — проконсультируйтесь с педиатром или эрготерапевтом (специалистом, который помогает детям с сенсорными особенностями). Возможно, ребёнку нужны специальные сенсорные игрушки или жевательные приспособления.

Если укус произошёл в детском саду — работайте с воспитателями как с союзниками. Попросите фиксировать, в какие моменты происходят укусы: так легче найти триггер.

Часть 6. Когда необходима профессиональная помощь

Большинство случаев детской агрессии можно решить в рамках семьи с помощью грамотной родительской стратегии. Но есть ситуации, когда нужна помощь специалиста.

Обратитесь к специалисту, если:

• Агрессия нарастает, а не снижается по мере взросления.
• Ребёнок систематически причиняет серьёзный физический вред — себе, другим детям или взрослым (следы укусов, синяки).
• Агрессия направлена на себя: ребёнок бьёт себя по голове, кусает свои руки, причиняет себе боль намеренно.
• Агрессивное поведение сопровождается другими симптомами: сильными перепадами настроения, регрессом в развитии (начал мочиться в постель, перестал говорить), отказом от еды или сна.
• Ребёнок школьного возраста регулярно дерётся или участвует в буллинге.
• Вы как родитель боитесь своего ребёнка или чувствуете, что полностью утратили контроль над ситуацией.
• Все ваши усилия не дают никакого результата в течение нескольких месяцев.

К кому обратиться:

• Детский психолог — специалист по поведению и эмоциям ребёнка. Оптимальный первый шаг в большинстве ситуаций.
• Детский невролог — если есть подозрения на неврологические причины (СДВГ, РАС, эпилепсия и другие).
• Психиатр детский — при выраженных расстройствах поведения, которые не поддаются психологической коррекции.
• Семейный психолог — если агрессия ребёнка связана с напряжённой ситуацией в семье³.

Ранняя помощь значительно эффективнее поздней. Не ждите, пока «само пройдёт», если у вас есть серьёзные опасения.

Часть 7. Как помочь себе как родителю

Этот раздел часто пропускают в статьях о детской агрессии — и напрасно. Потому что справляться с агрессивным ребёнком изматывает.

7.1. Признайте свои чувства

Когда ребёнок бьёт или кусает вас — злиться естественно. Чувствовать стыд, растерянность, беспомощность — тоже. Отрицать эти чувства не нужно.

Но важно: ваша реакция в момент вспышки — не место для выражения вашей собственной злости. Если вы чувствуете, что «закипаете» — сделайте паузу: «Мне нужна секунда». Это не слабость, это модель саморегуляции, которую вы показываете ребёнку⁹.

7.2. Не принимайте агрессию ребёнка на личный счёт

Двухлетний ребёнок, кусающий маму, не «ненавидит» её. Он переполнен чувствами, которые не умеет выразить. Помнить об этом сложно, когда тебе больно — но это помогает реагировать спокойнее.

7.3. Ищите поддержку

Изолированность — враг родителей детей с трудным поведением. Говорите с партнёром, с друзьями, в родительских группах. Нормализация («это бывает, это не только у нас») снижает тревогу и стыд⁵.

Если вы чувствуете, что агрессия ребёнка провоцирует у вас несоразмерные реакции — это может быть признаком того, что вам самим нужна психологическая поддержка. Это нормально и не стыдно.

7.4. Последовательность и терпение — главные инструменты

Одна беседа не изменит поведение. Один «правильный тайм-аут» не остановит укусы. Изменения происходят медленно, через повторение. Дайте себе и ребёнку время.

Исследования показывают, что для формирования устойчивого изменения поведения у ребёнка нужно от нескольких недель до нескольких месяцев последовательной работы³. Срывы в этом процессе — норма, а не провал.

Заключение

Агрессивное поведение у детей — укусы, удары, толчки — одна из самых тревожных ситуаций для родителей. Но, как мы убедились в этой статье, за этим поведением всегда стоит понятная причина, а сама агрессия поддаётся коррекции при правильном подходе.

В первой части мы разобрали, что такое детская агрессия с научной точки зрения: это эволюционно древний механизм, который у детей проявляется ярко, потому что мозг дошкольника ещё не умеет «тормозить» импульсы.

Во второй части выяснили: агрессивное поведение в разном возрасте выглядит по-разному и имеет разные причины. Укусы у двухлетки — это почти всегда норма, а систематическая агрессия школьника требует внимания специалиста.

В третьей части рассмотрели глубинные причины: биологические особенности (темперамент, СДВГ, РАС), психологические факторы (неумение выражать эмоции, нехватка внимания), семейный контекст и стиль воспитания.

В четвёртой части развенчали ключевые мифы: бить ребёнка «чтобы понял» — не работает; игнорировать — недостаточно; ребёнок не «злой по природе».

В пятой части дали конкретные инструменты: пошаговый план для острой ситуации, долгосрочные стратегии и сравнительную таблицу методов.

В шестой части перечислили тревожные сигналы, при которых нужна профессиональная помощь.

Главный вывод: агрессия — это сигнал, а не приговор. Ребёнок, который кусает или бьёт, говорит вам: «Я переполнен и не знаю, как справиться». Ваша задача — услышать этот сигнал, установить чёткую границу и помочь ему найти лучший способ выражать себя. С терпением, последовательностью и, если нужно, с профессиональной поддержкой.

---

Источники

1. Кошкарова Т.А. Детская агрессивность: причины и коррекция. — М.: Генезис, 2018. — 192 с.
2. Giedd J.N. The amazing teen brain // Scientific American. — 2015. — Vol. 312, № 6. — P. 32–37.
3. Гребенщикова Л.Г., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. — СПб.: Речь, 2019. — 136 с.
4. Tremblay R.E. et al. Physical aggression during early childhood: Trajectories and predictors // Pediatrics. — 2004. — Vol. 114, № 1. — P. e43–e50.
5. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. — СПб.: Речь, 2017. — 190 с.
6. Gershoff E.T., Grogan-Kaylor A. Spanking and child outcomes: Old controversies and new meta-analyses // Journal of Family Psychology. — 2016. — Vol. 30, № 4. — P. 453–469.
7. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как? — М.: АСТ, 2021. — 304 с.
8. Barkley R.A. Taking Charge of ADHD: The Complete, Authoritative Guide for Parents. — 4th ed. — New York: Guilford Press, 2020. — 404 p.
9. Bandura A. Social Learning Theory. — Englewood Cliffs: Prentice-Hall, 1977. — 247 p.
10. Anderson C.A. et al. Violent video game effects on aggression, empathy, and prosocial behavior in Eastern and Western countries: A meta-analytic review // Psychological Bulletin. — 2010. — Vol. 136, № 2. — P. 151–173.

*Статья носит информационный характер. Для профессиональной помощи обратитесь к специалисту.*