Здравствуйте, друзья! В нашем традиционном лонгриде поговорим о явлении, которое знакомо, пожалуй, каждому родителю ребёнка от года до трёх: об истериках. Малыш падает на пол в супермаркете, бьёт ногами, кричит до синевы — и вы стоите рядом, чувствуя себя совершенно беспомощным. Что это такое с точки зрения нейробиологии? Почему одни родители справляются легче, а другие — нет? И, самое главное, как реагировать правильно, чтобы истерик действительно становилось меньше?

В этой статье мы разберём природу детских истерик — от нейронных механизмов до конкретных поведенческих триггеров. Объясним, чем «истерика» отличается от «капризов» и «манипуляций». Дадим пошаговые инструкции на момент срыва и после него. Развеем популярные мифы и расскажем, когда поведение ребёнка требует консультации специалиста. Все медицинские термины будут объяснены простым языком прямо в тексте.

В конце, по традиции, приведём краткое резюме по каждому разделу статьи — чтобы вы смогли быстро освежить основные моменты.

Часть 1. Что такое детская истерика и почему она случается

Когда годовалый малыш начинает громко плакать, бросаться на пол или задерживать дыхание — это пугает. Многие родители сразу думают о «плохом воспитании» или о том, что ребёнок ими манипулирует. На самом деле происходит кое-что совершенно иное, и понять это — значит сделать первый шаг к тому, чтобы истерик стало меньше.

1.1. Нейробиологические основы: почему маленький ребёнок не может «просто успокоиться»

Детская истерика — это не каприз и не спектакль. Это поведенческий и эмоциональный шторм, вызванный незрелостью головного мозга. Чтобы понять, почему это происходит, нужно немного погрузиться в устройство мозга.

Наш мозг можно условно разделить на две части. Лимбическая система — это «эмоциональный мозг», древняя структура, которая отвечает за инстинкты, страх, гнев, радость. Она формируется у ребёнка очень рано и работает уже с первых месяцев жизни.

Префронтальная кора — это «рациональный мозг», передняя часть коры больших полушарий, которая отвечает за логику, самоконтроль, умение ждать и планировать. Но вот беда: префронтальная кора человека созревает очень долго — окончательно она формируется лишь к 25 годам¹.

У ребёнка 1–3 лет «рациональный мозг» практически не работает. Это не метафора: нейронные связи между эмоциональными центрами и корой только начинают формироваться. Именно поэтому малыш физически не способен «взять себя в руки» так же, как взрослый. Когда на него обрушивается волна сильной эмоции (гнева, разочарования, усталости), он буквально захлёстывается — и у него нет инструментов, чтобы с этим справиться².

Американский психиатр Дэниел Сигел описывает это явление метафорой «срыва крышки»: представьте, что кулак — это лимбическая система, а пальцы, обхватывающие кулак, — это кора. Когда ребёнок (или взрослый в стрессе) «срывает крышку», пальцы разжимаются, и кулак остаётся без контроля³. Именно это и происходит во время истерики.

1.2. Речевой разрыв: когда хочется, но не можется сказать

Добавьте к незрелому мозгу ещё один мощный фактор — разрыв между тем, что ребёнок хочет, и тем, что он может выразить словами. В 1–2 года активный словарь малыша — это десятки, максимум сотня слов. А потребностей, желаний, ощущений — сотни. Когда ему хочется именно ту красную чашку, а не синюю, и он не может это объяснить, единственный доступный язык — это тело: крик, слёзы, бросание предметов.

Исследования показывают, что с развитием речи частота истерик, как правило, снижается⁴. Это прямая связь: чем больше слов у ребёнка — тем меньше ему нужно кричать.

1.3. Нормально ли это? Цифры и факты

Истерики у детей 1–3 лет — абсолютно нормальное явление. По данным различных исследований, около 87% детей в возрасте 18–24 месяцев устраивают истерики хотя бы раз в неделю⁵. Пик приходится на возраст от 18 месяцев до 2,5–3 лет — это то самое время, которое на Западе называют «terrible twos» («ужасные двойки»), хотя в российской традиции его принято называть кризисом трёх лет.

Типичная частота истерик у здорового ребёнка — от 1 до 5 раз в день, продолжительность одного эпизода — от 30 секунд до 3 минут⁵. Если истерика длится дольше 25–30 минут, случается несколько раз в день каждый день или сопровождается самоповреждением — это повод для консультации педиатра или детского психолога.

Часть 2. Виды истерик и что их провоцирует

Не все истерики одинаковы. Понимание их типов помогает правильно выбрать стратегию поведения.

2.1. Два принципиально разных типа истерики

Исследователи Майкл Потегал и Ричард Дэвидсон из Университета Висконсина многолетнего изучали детские истерики и выделили два их основных компонента, которые часто смешиваются в одном эпизоде⁶:

Дистрессовая истерика (истерика «от боли»). Это выражение страдания, разочарования, горя, боли. Ребёнок плачет, тянется к родителю, ищет утешения. Здесь главный инструмент — тёплый контакт, объятия, мягкие слова. Игнорирование такой истерики причиняет ребёнку настоящий эмоциональный вред.

Гневная истерика (истерика «от злости»). Это выражение гнева и протеста. Ребёнок кричит, бьёт ногами, бросает предметы, может кусаться. Здесь тёплые объятия в момент пика часто не работают — ребёнок слишком возбуждён. Лучшая тактика — спокойное присутствие рядом без активного вмешательства.

В реальности оба компонента часто сменяют друг друга в рамках одного эпизода: сначала гнев, потом дистресс. Умение распознать момент перехода — важный родительский навык.

2.2. Классификация по причинам

Российский детский психиатр В.И. Гарбузов выделяет несколько функциональных типов истерик у детей раннего возраста⁷:

• Истерика усталости и перегрузки. Самый частый тип. Ребёнок слишком долго был «в режиме», устал физически или эмоционально, и любой повод — сигнал к взрыву.
• Истерика фрустрации. Фрустрация (от лат. frustratio — обман, неудача) — состояние, возникающее, когда что-то мешает достичь желаемого. Не дают конфету, отнимают телефон, запрещают бежать на дорогу.
• Истерика протеста. Характерна для периода кризиса 3 лет. Ребёнок отстаивает своё «Я» и своё право на выбор.
• Истерика внимания. Если ребёнок обнаружил, что истерика — эффективный способ получить родителя «в полное распоряжение», он будет этим пользоваться. Это единственный тип, который можно условно назвать «инструментальным».
• Сенсорная истерика. Часто встречается у детей с повышенной чувствительностью: неудобная одежда, громкий звук, яркий свет переполняют нервную систему.

2.3. Основные триггеры детских истерик

Зная триггеры (от англ. trigger — спусковой крючок), можно предупредить многие эпизоды. Исследования и клинический опыт выделяют следующие основные провокаторы⁴⁸:

Основные триггеры истерик у детей 1–3 лет

Часть 3. Как реагировать во время истерики: что работает, а что нет

Это самый практически важный раздел статьи. Поведение родителя во время эпизода — ключевой фактор того, станут ли истерики реже или, напротив, закрепятся как устойчивая модель поведения.

3.1. Принципы эффективного реагирования

Прежде чем перейти к пошаговому плану, важно усвоить три ключевых принципа, которые лежат в основе любой успешной стратегии.

Принцип 1. Вы — регулятор эмоций ребёнка. Незрелый мозг малыша буквально «настраивается» на эмоциональное состояние взрослого рядом. Это называется совместной регуляцией (со-регуляцией): ребёнок не может сам успокоиться, но может «заимствовать» спокойствие у родителя. Ваш спокойный голос, ровное дыхание, расслабленное тело буквально помогают его нервной системе прийти в норму². И наоборот: ваш крик и паника усиливают его.

Принцип 2. Истерику нельзя остановить логикой. Во время пика «рациональный мозг» ребёнка отключён. Объяснения, аргументы, уговоры («посмотри, как маме плохо», «подумай, что скажут люди») не просто бесполезны — они добавляют информационную нагрузку на и без того перегруженную нервную систему³. Словесные переговоры возможны только после того, как буря стихла.

Принцип 3. Эмоции нельзя запрещать — только поведение. «Не злись», «нельзя быть злым» — это сообщение ребёнку, что часть его переживаний неприемлема. Здоровее говорить: «Злиться — это нормально. Бить других людей — нельзя». Такое разграничение помогает ребёнку развивать эмоциональный интеллект — способность осознавать и управлять своими эмоциями⁹.

3.2. Пошаговый план действий во время истерики

Пошаговый план: что делать, когда началась истерика

3.3. Особенности реагирования в зависимости от возраста

Стратегия реагирования меняется по мере взросления ребёнка — его нервная система и речь развиваются, и это открывает новые инструменты.

12–18 месяцев. В этом возрасте главный инструмент — физический контак�

� и переключение внимания. Объяснения почти бесполезны. Если ребёнок расстроен, возьмите его, покачайте, предложите другой интересный объект. Истерика в этом возрасте — почти всегда сигнал о базовой потребности (устал, голоден, дискомфорт).

18 месяцев — 2,5 года. Пик истерик. Ребёнок уже понимает больше слов, чем может произнести. Важно называть эмоции вслух («ты злишься», «тебе обидно»), предлагать простой выбор из двух вариантов («хочешь пойти домой пешком или на руках?»), чтобы дать ощущение контроля.

2,5–3,5 года. Речь активно развивается. После окончания эпизода (не во время!) уже можно коротко поговорить: «Что случилось? Чего ты хотел?» Учите ребёнка словам для эмоций: злость, обида, грусть, страх, радость. Это не просто воспитание вежливости — это строительство нейронных связей, которые помогут ему управлять собой⁹.

3.4. Чего категорически нельзя делать

Ряд реакций, интуитивно кажущихся логичными, на деле усугубляют ситуацию и закрепляют нежелательное поведение.

• Кричать в ответ. Крик взрослого активирует у ребёнка реакцию «бей или беги» (древний механизм выживания), что усиливает, а не снижает возбуждение его нервной системы.
• Высмеивать или стыдить. «Посмотри, как на тебя смотрят люди», «ты ведёшь себя как младенец». Стыд — разрушительная эмоция для формирующейся самооценки⁹.
• Полностью игнорировать ребёнка. Это уместно только для истерики с целью получения внимания, и только если ребёнок в безопасности. В остальных случаях уход родителя воспринимается как угроза привязанности.
• Угрожать: «Я уйду без тебя». Угроза покинуть ребёнка — это психологическая травма, которая активирует глубинный страх потери привязанности.
• Уступать требованию в момент истерики. Если ребёнок получает желаемое через истерику — он учится, что это работает. Выполняйте разумные просьбы до истерики или после её окончания, но не в момент пика.
• Применять физические наказания. Исследования убедительно показывают: физическое наказание не уменьшает число истерик, а только добавляет к ним страх и агрессию⁸.

Часть 4. После истерики: как разговаривать и что делать

То, что происходит после эпизода, имеет огромное значение для долгосрочного результата. Именно «после» — время для обучения и укрепления связи.

4.1. Как разговаривать после эпизода

После того как буря утихла и ребёнок успокоился, можно и нужно провести короткий разговор. Слово «короткий» здесь принципиально: дети раннего возраста не усваивают длинные монологи.

Несколько принципов эффективного разговора «после»:

• Подождите, пока оба — и вы, и ребёнок — полностью успокоитесь. Для многих детей нужно 15–30 минут после окончания эпизода, прежде чем они готовы к разговору.
• Начните с принятия, а не с порицания. «Я видел(а), что ты очень злился(лась). Это было сложно». Это не одобрение поведения — это признание чувств.
• Коротко обозначьте, что было нельзя и почему. «Бить маму нельзя, потому что это больно». Одно предложение, простыми словами.
• Предложите альтернативу. «Если ты злишься — можно сказать «я злюсь», можно топнуть ногой, можно сжать подушку». Это называется обучением регуляции: родитель помогает ребёнку выстраивать нейронные пути для управления эмоциями².
• Завершите на позитивной ноте. Обнимите, скажите что-то тёплое. Ребёнок должен знать, что ваши отношения в порядке.

4.2. Игры и упражнения для развития эмоционального интеллекта

Эмоциональный интеллект — это способность распознавать, понимать и управлять своими и чужими эмоциями. Развивать его нужно не только после истерик, но и в спокойное время — именно тогда в мозге ребёнка формируются нужные нейронные связи⁹.

• «Словарь эмоций». Называйте эмоции ребёнка и свои в течение дня: «я рада», «ты доволен», «тебе грустно», «я немного устала». Чем богаче эмоциональный словарь — тем легче ребёнку ориентироваться в своих состояниях.
• Чтение книг про эмоции. Книги с яркими иллюстрациями, где герои переживают разные эмоции, — отличный инструмент для разговора о чувствах в безопасном контексте.
• «Как чувствует себя…?» Во время игры, просмотра мультфильма, прогулки спрашивайте: «Как ты думаешь, собачка радуется? Почему?» Это развивает эмпатию — способность понимать чувства другого.
• Игры с «выбросом» эмоций. Барабанить по подушке, рвать бумагу, лепить из глины — всё это помогает ребёнку физически «разгружать» накопившееся напряжение без истерик.

Часть 5. Профилактика: как сделать так, чтобы истерик стало меньше

Если реагирование — это «тушение пожара», то профилактика — это «противопожарная безопасность». Систематическая работа в спокойное время снижает частоту и интенсивность истерик куда эффективнее, чем самая правильная реакция на уже начавшийся эпизод.

5.1. Режим — основа эмоциональной устойчивости

Предсказуемость — это безопасность для маленького ребёнка. Мозг, который знает, что будет дальше, тратит меньше ресурсов на «сигналы тревоги» и имеет больше ресурсов на управление эмоциями.

Российский педиатр К.Л. Печора подчёркивает: соблюдение режима дня — один из важнейших факторов нервно-психического здоровья ребёнка раннего возраста¹⁰. Ключевые элементы режима:

• Достаточный сон. Ребёнку 1–2 лет необходимо 11–14 часов сна в сутки (включая дневной сон), ребёнку 3–5 лет — 10–13 часов¹¹. Хронически недосыпающий ребёнок — гарантированно чаще устраивает истерики.
• Регулярное питание. Не допускайте ситуации «ребёнок голоден + нужно что-то делать». Перекус перед важными событиями (поездка, поход в магазин) — простая и действенная профилактика.
• Ритуалы переходов. Переходы между активностями — один из главных триггеров. Помогают предупреждения: «Ещё пять минут — и идём домой». «Скоро будем заканчивать». Для детей 2–3 лет можно использовать таймер с визуальным или звуковым сигналом.

5.2. Пространство безопасного выбора

Одна из главных потребностей ребёнка в период кризиса — ощущение контроля над своей жизнью. Когда взрослые полностью управляют каждым шагом, ребёнок ищет возможность самоутвердиться там, где сможет — в том числе через протест и истерику.

Решение простое: давать ребёнку реальный выбор в безопасных границах⁷. Не «что ты хочешь на завтрак?» (слишком широко), а «каша или яйцо?». Не «ты пойдёшь одеваться?» (на этот вопрос легко ответить «нет»), а «ты наденешь синюю кофту или красную?».

Такой подход решает сразу две задачи: ребёнок получает ощущение контроля, а родитель сохраняет управление ситуацией. Дети, которым регулярно предоставляют выбор, устраивают истерики реже и быстрее их завершают⁸.

5.3. Качество контакта родителя с ребёнком

Юлия Борисовна Гиппенрейтер, один из ключевых авторитетов в области детской психологии в России, пишет о понятии безусловного принятия: ребёнок должен чувствовать, что его любят не за поведение, а просто так — за то, что он есть¹². Дети с устойчивой привязанностью к родителям демонстрируют лучшую эмоциональную регуляцию и меньшее число интенсивных истерик.

Конкретные практики:

• «Особое время» — 15–20 минут в день, когда вы полностью принадлежите ребёнку: никаких телефонов, домашних дел, других детей. Ребёнок выбирает занятие сам. Это радикально снижает истерики «за внимание».
• Физический контакт. Объятия, поглаживания, совместные игры с физическим контактом наполняют «резервуар любви» ребёнка и снижают уровень стрессового гормона кортизола.
• Эмпатическое слушание в спокойное время. Когда вы откликаетесь на маленькие эмоции ребёнка в обычные моменты («ты расстроился, что башня упала — это обидно»), он учится, что его чувства важны и безопасны. Это снижает эмоциональное «давление», которое могло бы выйти через истерику.

5.4. Работа с собственными реакциями родителя

Этот аспект часто упускают из виду, но он критически важен. Исследования убедительно показывают: эмоциональный фон родителя является главным предиктором поведения ребёнка². Родитель в хроническом стрессе, тревоге или депрессии будет менее способен к спокойному реагированию — и это немедленно отражается на ребёнке.

Несколько практических шагов для родителей:

• Признать свои триггеры. Что именно в детских истериках выводит вас из себя больше всего? Крик? Публичность? Ощущение беспомощности? Осознание триггера — первый шаг к управлению им.
• Физиологические техники самоуспокоения. Медленный выдох длиннее вдоха (например, 4 секунды вдох — 6 секунд выдох) активирует парасимпатическую нервную систему — «систему покоя» — и буквально снижает уровень стрессовых гормонов за 30–60 секунд³.
• Разрешить себе «паузу». Если ребёнок в безопасности, а вы чувствуете, что теряете контроль — допустимо сказать: «Мне нужно минуту» — и выйти из комнаты на 60 секунд. Это лучше, чем срыв.
• Обращаться за поддержкой. Хроническое ощущение беспомощности перед детскими истериками — это повод поговорить с детским психологом или посетить родительскую группу поддержки. Это не признак слабости, а признак ответственности.

Часть 6. Мифы и заблуждения о детских истериках

Вокруг темы истерик существует множество устойчивых мифов, которые мешают родителям действовать эффективно.

Часть 7. Когда обратиться к специалисту

Большинство истерик у детей 1–3 лет — нормальное явление, которое проходит по мере созревания нервной системы. Однако есть признаки, которые говорят о том, что нужна профессиональная помощь.

Когда срочно к врачу: признаки, требующие обращения к специалисту

К каким специалистам обращаться:

• Педиатр — первый шаг. Исключит соматические причины (болевой синдром, неврологические проблемы, нарушения сна).
• Детский невролог — при частых аффективно-респираторных приступах, подозрении на неврологическое расстройство.
• Детский психолог — при нарушениях привязанности, тревожности, агрессии. Помогает родителям выстроить эффективные стратегии взаимодействия.
• Детский психиатр — при подозрении на расстройство аутистического спектра, СДВГ, сенсорные нарушения.

Часть 8. Истерики в общественных местах: отдельный сценарий

Истерика в торговом центре, в транспорте или на детском утреннике — особое испытание, потому что к сложности ситуации добавляется социальное давление: взгляды окружающих, страх осуждения, ощущение, что «все смотрят».

8.1. Почему в общественных местах сложнее

Во-первых, именно в общественных местах часто срабатывают классические триггеры: усталость (после прогулки), сенсорная перегрузка (шум, свет, толпа), голод (пропущен перекус). Во-вторых, ребёнок чувствует повышенную тревогу родителя и реагирует на неё усилением собственного возбуждения.

8.2. Практические советы для ситуации «на людях»

• Профилактика важнее, чем реакция. Перед посещением торгового центра или другого людного места — перекус, не слишком близко к дневному сну, ограниченное по времени пребывание. Заранее скажите ребёнку, что вы будете делать и сколько времени это займёт.
• Если началась истерика — отойдите в сторону. Найдите тихое место без лишних людей. Это снижает сенсорную нагрузку на ребёнка и убирает «аудиторию», которая усиливает ваше напряжение.
• Разрешите себе не обращать внимания на взгляды. Подавляющее большинство людей, которые «смотрят», на самом деле сочувствуют, а не осуждают — у них самих, как правило, есть или были маленькие дети. Ваша задача — не произвести впечатление, а помочь своему ребёнку.
• Если нужно уйти — уходите. Иногда лучшее решение — завершить поход в магазин и уехать домой. Это не поражение, это рациональное управление ситуацией.

Часть 9. Кризис трёх лет: когда истерики — это ещё и развитие

Кризис трёх лет — это особый этап развития, который заслуживает отдельного разговора, потому что именно в этом возрасте истерики приобретают новое «качество».

9.1. Что такое кризис трёх лет

Психологи описывают кризис трёх лет как период, когда ребёнок впервые в полной мере осознаёт себя как отдельную личность с собственными желаниями, мнением и волей. Это огромный скачок в развитии самосознания¹². Ребёнок «открывает» слово «Я» и начинает активно его утверждать — в том числе через «нет», «не хочу», «я сам».

Симптомы кризиса трёх лет в российской детской психологии описываются как «семизвездие»: негативизм (отказ делать что-либо по просьбе взрослого), упрямство, строптивость, своеволие, протест-бунт, деспотизм, обесценивание взрослых¹⁴. Это нормально и временно — кризис длится от нескольких месяцев до года.

9.2. Как помочь ребёнку пройти кризис

Стратегия в период кризиса трёх лет — это баланс между уважением к растущей автономии ребёнка и сохранением необходимых границ.

• Давайте реальную, а не мнимую самостоятельность. Позвольте ребёнку самому надевать ботинки (пусть медленно), выбирать одежду (из двух-трёх вариантов), участвовать в несложных бытовых делах. Это уважение к его «Я», которое снижает потребность отстаивать его через протест.
• Избегайте лобовых столкновений. «Иди одеваться!» — приказ, который почти гарантированно встретит «нет». «Ты сначала наденешь штаны или куртку?» — это тот же результат, но с ощущением выбора.
• Держите границы твёрдо, но спокойно. Граница — это «нельзя выходить на дорогу», «нельзя бить других». Граница держится вне зависимости от истерики, но без крика и наказания. «Я понимаю, что ты злишься. На дорогу всё равно нельзя».
• Сохраняйте чувство юмора. Иногда мягкая игровая реакция — «ой, непослушные ноги! Давай попросим их надеть ботинки!» — работает лучше любых рациональных стратегий. Смех снижает напряжение у обоих.

---

Заключение

Детские истерики в возрасте от 1 до 3 лет — это не патология, не признак плохого воспитания и не «манипуляция». Это нормальная, физиологически обусловленная реакция незрелого мозга на эмоциональную перегрузку.

Нейробиологическая основа. Префронтальная кора — область мозга, отвечающая за самоконтроль — ещё не сформирована. Ребёнок буквально не может «взять себя в руки» так же, как взрослый. Истерика — это не выбор, это шторм в незрелой нервной системе.

Типы и триггеры. Истерики делятся на дистрессовые (ребёнок страдает и ищет утешения) и гневные (ребёнок выражает протест). Главные триггеры — усталость, голод, фрустрация, переходы между активностями и недостаток внимания. Проверяйте правило HALT: голоден, раздражён, одинок, устал?

Как реагировать. Ключевые принципы — спокойное присутствие, называние эмоций, уважение к чувствам при твёрдом сохранении границ поведения. Не кричать в ответ, не стыдить, не уступать в момент пика. После окончания — короткий тёплый разговор с обучением альтернативам.

Профилактика. Режим сна и питания, ритуалы переходов, пространство реального выбора, регулярное качественное «особое время» с родителем — всё это снижает частоту истерик системно. Работа над собственными реакциями родителя не менее важна, чем работа с ребёнком.

Когда к врачу. Если истерики длятся более 30 минут, сопровождаются самоповреждением, не уменьшаются после 4 лет или сочетаются с другими тревожными признаками — нужна консультация педиатра, невролога или детского психолога.

Истерики — это не навсегда. Они достигают пика около 2–2,5 лет и, при правильном подходе, к 4–5 годам становятся редкостью. Каждый раз, когда вы реагируете спокойно и с пониманием, вы буквально помогаете строить мозг своего ребёнка — формируете нейронные пути эмоциональной регуляции, которые будут служить ему всю жизнь.

---

Источники

1. Zelazo P.D., Müller U. Executive function in typical and atypical development. Handbook of childhood cognitive development. Blackwell, 2002. P. 445–469.
2. Siegel D.J., Bryson T.P. The Whole-Brain Child: 12 Revolutionary Strategies to Nurture Your Child’s Developing Mind. New York: Delacorte Press, 2011. 188 p.
3. Siegel D.J. No-Drama Discipline: The Whole-Brain Way to Calm the Chaos and Nurture Your Child’s Developing Mind. New York: Bantam Books, 2014. 288 p.
4. Potegal M., Kosorok M.R., Davidson R.J. Temper tantrums in young children: 2. Tantrum duration and temporal organization // Journal of Developmental & Behavioral Pediatrics. 2003. Vol. 24, № 3. P. 148–154.
5. Needlman R., Stevenson J., Zuckerman B. Psychosocial correlates of severe temper tantrums // Journal of Developmental & Behavioral Pediatrics. 1991. Vol. 12. P. 77–83.
6. Potegal M., Davidson R.J. Temper tantrums in young children: 1. Behavioral composition // Journal of Developmental & Behavioral Pediatrics. 2003. Vol. 24, № 3. P. 140–147.
7. Гарбузов В.И. Нервные дети: советы врача. Ленинград: Медицина, 1990. 176 с.
8. Daniels E., Mandleco B., Luthy K.E. Assessment, management, and prevention of childhood temper tantrums // Journal of the American Academy of Nurse Practitioners. 2012. Vol. 24, № 10. P. 569–573.
9. Денисенкова Н.С., Клопотова Е.Е. Эмоциональное развитие детей раннего возраста // Психологическая наука и образование. 2019. Т. 24, № 2. С. 31–41.
10. Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. М.: ВЛАДОС, 2007. 176 с.
11. Paruthi S. et al. Recommended amount of sleep for pediatric populations: a consensus statement of the American Academy of Sleep Medicine // Journal of Clinical Sleep Medicine. 2016. Vol. 12, № 6. P. 785–786.
12. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как? М.: АСТ, 2015. 304 с.
13. Горин А.А., Заваденко Н.Н. Аффективно-респираторные приступы у детей раннего возраста // Вопросы современной педиатрии. 2016. Т. 15, № 1. С. 54–59.
14. Эльконин Д.Б. Детская психология. М.: Академия, 2007. 384 с.

*Статья носит информационный характер. Для профессиональной помощи обратитесь к специалисту.*