Здравствуйте, друзья! В нашем традиционном лонгриде поговорим о теме, которую многие родители замечают слишком поздно или не замечают вовсе: о буллинге у детей школьного возраста. «Он сказал, что ребята подшучивают — ну и что, все через это проходят», «она плачет утром, не хочет идти в школу — говорит, что всё нормально», «врач выписал антидепрессанты, а в чём причина — непонятно» — реальные истории из педиатрической практики, за которыми стоит систематическая травля, разрушающая жизнь ребёнка.

Мы разберём, что такое буллинг с научной точки зрения и чем он принципиально отличается от обычных детских конфликтов. Дадим полный перечень сигналов — телесных, поведенческих и эмоциональных, — по которым родитель может заподозрить буллинг задолго до того, как ребёнок скажет о нём сам. Объясним, что делать поэтапно: как разговаривать с ребёнком, когда идти в школу и когда нужен психолог. В конце — традиционное краткое резюме по всем разделам.

Часть 1. Что такое буллинг: определение и научная основа

1.1. Рабочее определение

Буллинг (от англ. bullying — запугивание, издевательство) — это систематическое агрессивное поведение одного человека или группы в отношении другого, при котором между сторонами существует реальный или воспринимаемый дисбаланс сил¹. Три ключевых критерия, по которым ситуация квалифицируется как буллинг, а не просто конфликт:

• Намеренность: агрессия совершается осознанно, с целью причинить боль или вред.
• Повторяемость: это не единичный эпизод, а систематические действия — неделями или месяцами.
• Дисбаланс сил: жертва не может в равной мере защититься — из-за разницы в физической силе, социальном статусе, численности или из-за того, что агрессор владеет унижающей информацией.

Именно третий критерий — дисбаланс сил — принципиально отличает буллинг от конфликта между равными. В конфликте обе стороны могут защититься и ответить. При буллинге жертва структурно уязвима.

1.2. Формы буллинга

Буллинг проявляется в нескольких формах¹, нередко сочетающихся:

• Физический: удары, толчки, порча имущества, кражи вещей.
• Вербальный: оскорбления, клички, угрозы, насмешки.
• Социальный (реляционный): намеренное исключение из группы, распространение слухов, организация бойкота, манипулирование отношениями. Этот тип особенно распространён среди девочек и наиболее сложен для выявления взрослыми.
• Кибербуллинг: травля через мессенджеры, социальные сети, игровые платформы. В отличие от других форм — не ограничен пространством и временем; жертва не может уйти от буллинга, вернувшись домой.

1.3. Почему буллинг — это не «нормальная часть взросления»

Существует устойчивое социальное убеждение, что детская травля — часть нормального развития, через которую «все проходят» и которая «делает сильнее». Исследовательские данные опровергают это убеждение однозначно². Буллинг не закаляет характер жертвы — он причиняет измеримый психологический вред, последствия которого прослеживаются во взрослом возрасте. Дети, систематически подвергавшиеся буллингу, имеют значительно более высокий риск депрессии, тревожных расстройств, социальной изоляции и суицидальных мыслей как в школьном возрасте, так и спустя десятилетия.

Часть 2. Кто в группе риска

2.1. Характеристики жертв буллинга

Буллинг не является исключительно результатом «слабости» жертвы — это прежде всего проблема групповой динамики и культуры класса. Тем не менее ряд характеристик повышает вероятность виктимизации²:

• Внешние отличия — особенности внешности, вес, рост, очки, ортодонтические конструкции.
• Высокочувствительный темперамент — дети, эмоционально реагирующие на агрессию, более привлекательны для буллеров, которым нужна «реакция».
• Социальная изоляция — отсутствие круга друзей снижает защитный ресурс группы.
• Нейроатипичность — дети с СДВГ, аутизмом, особенностями развития речи.
• ЛГБТК+-идентичность или её предположительное восприятие сверстниками.
• Отличие по этническому, религиозному или социально-экономическому признаку.

2.2. Характеристики агрессоров

Буллер — не всегда «ребёнок из неблагополучной семьи» и не всегда социально изолирован¹. Часть агрессоров пользуется высоким социальным статусом в классе и использует буллинг как инструмент поддержания этого статуса. Другая часть — дети с нарушениями эмпатии, сами подвергающиеся насилию дома или испытывающие выраженные психологические трудности. Третья часть — «пассивные участники»: дети, не инициирующие буллинг, но поддерживающие его смехом, молчанием или поощрительными реакциями. Именно пассивная поддержка группы делает буллинг возможным — без аудитории большинство агрессивных действий теряют смысл для буллера.

Часть 3. Как распознать буллинг: сигналы

3.1. Почему дети молчат о буллинге

Большинство детей, подвергающихся буллингу, не сообщают о нём родителям и учителям². Причины:

• Стыд и самообвинение: «я сам виноват, что меня бьют».
• Страх эскалации: «если узнают, что я пожаловался — будет ещё хуже».
• Недоверие к взрослым: «они не смогут помочь» или «они скажут, что я нытик».
• Нормализация: ребёнок думает, что «так со всеми» и это нормально.
• Защита агрессора: особенно если агрессор — друг или одноклассник, с которым не хочется полностью разрывать отношения.

Именно поэтому родителю важно уметь считывать косвенные сигналы, а не ждать, пока ребёнок скажет сам.

3.2. Физические и психосоматические сигналы

Хронический стресс от буллинга буквально «уходит в тело» ребёнка — это не симуляция, а реальная физиологическая реакция на хронически активированную стрессовую ось². Физические сигналы, которые должны насторожить:

• Необъяснимые боли в животе по утрам в учебные дни, проходящие в выходные.
• Частые головные боли без органической причины.
• Нарушения сна: трудности с засыпанием, ночные кошмары, ночные пробуждения.
• Потеря аппетита или, напротив, резкое увеличение аппетита.
• Синяки, ссадины, порванная одежда без объяснений; сломанные или «потерявшиеся» вещи.
• Регрессия: возобновление энуреза или других ранее преодолённых проблем.

3.3. Поведенческие сигналы

Изменения в поведении — наиболее доступные для наблюдения родителей признаки¹:

• Нарастающее нежелание идти в школу: из «иногда» становится «каждый день»; утренние «боли» перед уходом.
• Просьбы забирать со школы другим маршрутом или на машине — избегание определённых мест.
• Избегание школьных мероприятий, которые раньше нравились.
• Резкое снижение успеваемости без видимых педагогических причин.
• Возвращение домой в подавленном состоянии или, напротив, чрезмерно возбуждённым.
• Потеря интереса к хобби и занятиям, которые раньше приносили радость.
• После проверки телефона или выхода из онлайн-игры — резкое изменение настроения в худшую сторону.
• Попытки взять в школу деньги или ценные вещи «для друга» — возможный признак вымогательства.

3.4. Эмоциональные и социальные сигналы

Эмоциональный портрет ребёнка, переживающего буллинг²:

• Грусть, плаксивость без явной причины, особенно вечером накануне школьного дня.
• Раздражительность, вспышки злости, которые нетипичны для ребёнка.
• Тревожность: ребёнок постоянно ждёт чего-то плохого, боится «не так поступить».
• Снижение самооценки: «я никому не нужен», «я хуже всех», «я уродливый/глупый».
• Социальная изоляция: прекращает приглашать друзей домой, отказывается обсуждать школьную жизнь.
• Высказывания типа «лучше бы меня не было», «хочу исчезнуть» — немедленный повод для обращения к специалисту.

3.5. Специфические признаки кибербуллинга

Кибербуллинг имеет несколько специфических маркёров, отличающих его от других форм¹:

• Беспокойство или нервозность при получении уведомлений на телефон.
• Прекращение использования телефона или гаджета, которым активно пользовался раньше.
• Закрытие экрана при приближении родителя.
• Смех или явный дискомфорт при работе в сети без объяснений.
• Ночное использование устройств, нарушающее сон.

Часть 4. Как говорить с ребёнком о буллинге

4.1. Как начать разговор

Прямой вопрос «тебя обижают в школе?» нередко вызывает отрицание — особенно если ребёнок боится эскалации или стыдится². Более эффективные подходы:

• Открытые вопросы об общем: «Как ты себя чувствуешь в школе? С кем ты обычно проводишь перемены?» — не обвиняет, не предполагает, создаёт пространство для разговора.
• Косвенный подход через других: «Ты замечал, бывает ли, что кого-то из ребят обижают? Как на это реагируют остальные?» — снижает личную угрозу.
• Разговор «в движении»: прогулка, поездка в машине снижают прямой зрительный контакт и делают разговор менее напряжённым.
• Рассказ о себе: «Когда я был в твоём возрасте, один мальчик постоянно подшучивал надо мной. Это было неприятно» — нормализует переживание и показывает, что разговор безопасен.

4.2. Что говорить, если ребёнок признался

Когда ребёнок всё-таки рассказал о буллинге, реакция родителя критически важна². Несколько принципов:

• Поблагодарить за доверие: «Я очень рад, что ты мне рассказал. Это требовало смелости».
• Принять чувства, не обесценивать: «Это звучит очень больно и несправедливо» — вместо «Не обращай внимания» или «Ты сам виноват».
• Не спешить с решениями: сначала полностью выслушать, прежде чем говорить, что делать. Ребёнок должен почувствовать, что его услышали.
• Уточнить детали: кто, где, как давно, что именно происходит, знает ли кто-то ещё.
• Спросить, чего хочет ребёнок: «Что, по-твоему, могло бы помочь?» — это включает ребёнка в решение и снижает ощущение беспомощности.

4.3. Чего делать не следует

Частые родительские реакции, которые усугубляют ситуацию¹:

• «Дай сдачи» — учит, что насилие является приемлемым решением; при дисбалансе сил может привести к ещё большим проблемам для ребёнка.
• «Не обращай внимания» — обесценивает переживания; при систематическом буллинге не работает.
• «Ты сам виноват, что позволяешь» — стыдит жертву вместо того, чтобы поддержать.
• «Я сейчас же пойду к этому хулигану» — неподготовленная прямая конфронтация нередко эскалирует ситуацию.
• Связываться с родителями агрессора напрямую без участия школы — особенно в социальных сетях.

Часть 5. Взаимодействие со школой

5.1. Когда идти в школу

Обращение в школу оправдано при наличии систематических признаков буллинга — не после единичного конфликта, но и не откладывая до хронического истощения ребёнка³. Ориентировочные критерии для обращения:

• Ситуация повторяется более 2–3 недель.
• Ребёнок явно страдает: нарушен сон, нет желания идти в школу, снизилась успеваемость.
• Есть физические проявления: синяки, порванные вещи, вымогательство.
• Ребёнок сам просит помощи или соглашается с тем, что нужно поговорить со школой.

5.2. Как эффективно общаться с классным руководителем

Конструктивное обращение в школу³:

• Запросить встречу (а не звонить и не писать в мессенджер в рабочий день) — это задаёт серьёзный тон.
• Предоставить конкретные факты: что именно происходит, когда, где, кто участвует — без эмоционального «вы обязаны».
• Сформулировать запрос: что вы ожидаете от школы — разговор с обидчиком, наблюдение, изменение рассадки, вовлечение психолога.
• Зафиксировать договорённости письменно (по электронной почте): «Как мы условились сегодня, вы проведёте встречу с классом и сообщите мне о результатах до пятницы».
• Установить контрольную точку: когда вы повторно свяжетесь для оценки ситуации.

5.3. Если школа не реагирует

При недостаточной реакции классного руководителя — эскалируйте последовательно³: директор → районный отдел образования → орган опеки (при систематическом физическом насилии) → прокуратура (при угрозах и вымогательстве). Параллельно: фиксируйте факты в письменном виде с датами; сохраняйте скриншоты кибербуллинга; при физическом насилии — справка из медпункта или педиатра.

5.4. Права ребёнка в ситуации буллинга

В российском законодательстве понятие «буллинг» прямо не определено, однако систематическое унижение, угрозы и физическое насилие квалифицируются как действия, нарушающие права ребёнка на безопасную образовательную среду (Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании», ст. 34)³. Школа несёт ответственность за безопасность всех учеников в период пребывания в учебном заведении. Это важно знать для аргументированного диалога с администрацией.

Часть 6. Когда и зачем нужен психолог

6.1. Психологическая помощь жертве буллинга

Детский психолог показан при наличии следующих признаков²:

• Симптомы тревожного расстройства или депрессии, сохраняющиеся более 2–4 недель.
• Отказ посещать школу, нарастающая социальная изоляция.
• Высказывания о нежелании жить, желании «исчезнуть» — немедленно.
• Самоповреждение (царапины, порезы, удары о твёрдые поверхности).
• Симптомы ПТСР: навязчивые воспоминания о ситуациях буллинга, избегание всего, что напоминает о школе, ночные кошмары.

Важно: обращение к психологу — не признак того, что с ребёнком «что-то не так». Это профессиональная помощь в переработке травматического опыта, которая работает значительно быстрее и эффективнее, чем ожидание «само пройдёт».

6.2. Что делает психолог с ребёнком-жертвой

Задачи психологической работы с жертвой буллинга²:

• Безопасное выражение подавленных чувств (стыда, страха, гнева).
• Восстановление самооценки, ослабленной систематическим унижением.
• Обучение навыкам ассертивного (уверенного) поведения.
• Когнитивная переработка самообвинения: «это не моя вина».
• Развитие социальных навыков и построение поддерживающих отношений.
• При необходимости — работа с тревожностью или депрессивной симптоматикой.

6.3. Работа с агрессором

Буллер также нередко нуждается в психологической помощи — хотя это неочевидная мысль для многих родителей жертв¹. Агрессивное поведение у детей школьного возраста нередко является симптомом: насилия или дисфункции в семье, непереработанного собственного опыта виктимизации, нарушений эмоциональной регуляции или эмпатии. Школьный психолог или детский психолог должен работать с обеими сторонами — буллинг не решается только «наказанием агрессора».

Часть 7. Долгосрочные последствия буллинга

7.1. Что происходит с жертвами

Систематические продольные исследования показывают: последствия буллинга не исчезают с окончанием школы². Взрослые, подвергавшиеся буллингу в детстве, имеют достоверно более высокий риск:

• Тревожных расстройств и депрессии во взрослом возрасте.
• Более низкой самооценки и трудностей в построении близких отношений.
• Сниженной академической успеваемости и профессиональной реализации.
• Социофобии и избегающего поведения.
• При тяжёлом и длительном буллинге — симптомов ПТСР.

7.2. Что происходит с агрессорами

Долгосрочные последствия для агрессоров также документированы¹. Дети, систематически проявляющие буллинг-поведение без коррекции, демонстрируют повышенный риск антисоциального поведения, употребления алкоголя и наркотиков в подростковом возрасте, трудностей в удержании работы и построении здоровых отношений во взрослом возрасте. Раннее вмешательство — в интересах обеих сторон.

Часть 8. Мифы о буллинге

Часть 9. Профилактика буллинга: что могут сделать родители

9.1. Формирование безопасного климата в семье

Дети, которые знают, что могут рассказать родителям о любой проблеме без осуждения, значительно быстрее обращаются за помощью при буллинге². Практические меры:

• Ежедневные разговоры о школе без повестки «оценки и успехи» — просто о том, как прошёл день, что было приятным, что неприятным.
• Активное слушание без немедленных советов и оценок.
• Обсуждение понятий справедливости, уважения и границ в обычных семейных разговорах — не как лекции, а как часть контекста.
• Явное разрешение: «Если тебе когда-нибудь будет некомфортно с кем-то — ты всегда можешь мне сказать, и я тебе помогу».

9.2. Эмоциональный интеллект как защита

Дети с развитым эмоциональным интеллектом — способностью называть свои и чужие чувства, понимать социальные сигналы и регулировать своё поведение — менее уязвимы к буллингу и менее склонны к агрессии по отношению к другим¹. Простые способы развивать ЭИ у ребёнка:

• Называть чувства, наблюдаемые у ребёнка и окружающих: «Ты выглядишь расстроенным — что случилось?»
• Обсуждать чувства персонажей книг и фильмов.
• Не запрещать «плохие» эмоции: «Злиться — нормально. Давай поговорим, почему ты злишься».
• Моделировать уважительное разрешение конфликтов в семье.

9.3. Социальная поддержка как буфер

Ребёнок с хотя бы одним близким другом значительно лучше защищён от буллинга, чем социально изолированный². Поддерживайте дружеские связи ребёнка: приглашайте одноклассников, организуйте совместные занятия и прогулки, помогайте ребёнку находить группы интересов за пределами школы (секции, кружки), где он может строить отношения на основе общих занятий.

Часть 10. Кибербуллинг: особые правила

10.1. Почему кибербуллинг особенно опасен

Кибербуллинг имеет несколько специфических черт, делающих его особенно разрушительным³:

• Отсутствие пространственных границ: жертва не может «уйти» — буллинг следует за ней домой, в спальню, в любое место, где есть телефон.
• Доступность аудитории: унижение может быть опубликовано и увидено сотнями людей за минуты.
• Анонимность: агрессор может скрывать личность, что снижает его сдерживающие механизмы и повышает смелость.
• Постоянство: обидные тексты и изображения остаются в сети и могут быть повторно найдены.
• Ночное воздействие: уведомления и сообщения приходят в любое время, нарушая сон.

10.2. Что делать при кибербуллинге

Практические шаги при выявлении кибербуллинга³:

• Сохранить доказательства: скриншоты с датой и временем; не удалять переписку до фиксации.
• Заблокировать агрессора во всех каналах связи.
• Сообщить о нарушении на платформе (Instagram, ВКонтакте, Telegram имеют функции жалоб на оскорбительный контент).
• Если агрессор известен — обратиться в школу с доказательствами.
• При угрозах физическим насилием или при публикации интимных изображений — заявление в полицию.
• Поддерживать ребёнка в решении временно выйти из социальных сетей или игр — не как наказание, а как защита.

Часть 11. Сводная таблица: сигналы буллинга и ответные действия

Таблица 1. Сигналы буллинга у детей 7–12 лет и первые действия родителей

Часть 12. Когда нужна срочная помощь

12.1. Пошаговый план для родителей при подозрении на буллинг

Часть 13. Буллинг и академическая успеваемость: скрытая связь

13.1. Как травля разрушает учёбу

Хронический стресс от буллинга буквально блокирует обучение на нейробиологическом уровне². Когда ребёнок находится в состоянии хронической угрозы, кортизол — гормон стресса — снижает активность гиппокампа (ответственного за память и обучение) и нарушает работу префронтальной коры (регулирующей внимание и исполнительные функции). Ребёнок, который каждый день идёт в школу в ожидании унижения, не может нормально усваивать материал — не потому что «не хочет», а потому что его мозг буквально занят выживанием.

Снижение успеваемости при буллинге идёт по двум путям: прямому (нарушение когнитивных функций) и косвенному (прогулы, отказ от посещения). По данным исследований, дети, подвергающиеся систематическому буллингу, пропускают в среднем на 2–3 учебных дня в месяц больше своих сверстников.

13.2. Как учитель может помочь (или навредить)

Позиция учителя в ситуации буллинга имеет огромное значение³. Педагоги, которые замечают буллинг и активно вмешиваются, способны прекратить до 57% эпизодов. Однако учителя нередко недооценивают распространённость буллинга в своём классе — в первую очередь потому, что большинство эпизодов происходит вне поля зрения взрослых (перемена, туалет, дорога домой, онлайн).

Как родитель может помочь учителю: предоставить конкретные факты о том, где и когда происходит буллинг; попросить наладить наблюдение в уязвимые периоды; предложить провести классный час о уважении и границах. Конструктивное сотрудничество с педагогом — эффективнее, чем конфронтация.

Часть 14. Роль свидетелей буллинга: «молчание убивает»

14.1. Почему свидетели не вмешиваются

Большинство эпизодов буллинга происходит в присутствии других детей — свидетелей¹. По данным исследований, в 85% случаев сверстники наблюдают буллинг, но лишь в 20% случаев вмешиваются, чтобы помочь жертве. Причины пассивности свидетелей:

• Страх самому стать следующей жертвой.
• Ощущение беспомощности: «я всё равно не смогу помочь».
• Неловкость и социальное давление группы.
• Неясность, что именно нужно делать.

14.2. Как ребёнок может стать союзником жертвы

Исследования показывают, что вмешательство свидетелей прекращает эпизод буллинга в большинстве случаев — даже простые действия очень эффективны¹. Обсудите с ребёнком, что он может делать, если станет свидетелем буллинга:

• Подойти к жертве после эпизода и сказать: «Я видел, что произошло. Это несправедливо. Ты в порядке?»
• Не смеяться, не поддерживать буллера своим вниманием — лишить «аудитории».
• Позвать взрослого или сообщить учителю после урока.
• Не снимать на видео и не распространять унижающий контент.
• Пригласить жертву присоединиться к своей группе на перемене — это снижает изоляцию.

Дети, умеющие действовать как союзники, являются наиболее эффективным «антибуллинговым» ресурсом в классе. Обсуждение этой темы дома — часть профилактики.

Часть 15. Буллинг в разных форматах: онлайн-игры

15.1. Игровые платформы как среда для буллинга

Онлайн-игры (Minecraft, Roblox, различные многопользовательские игры) стали значимой социальной средой для детей 7–12 лет — и одновременно пространством для буллинга, который родители нередко упускают из виду³. Формы буллинга в игровых пространствах:

• Исключение из игровой группы или гильдии.
• Намеренное уничтожение построек или персонажа другого игрока.
• Оскорбления и угрозы в игровом чате или голосовом канале.
• Организованная травля: несколько игроков против одного.

Признаки игрового буллинга: ребёнок выходит из игры расстроенным или агрессивным, избегает определённых игр или серверов, жалуется, что «в игре всё плохо», но не уточняет детали. Важно обсуждать игровую жизнь ребёнка с тем же вниманием, что и школьную.

Часть 16. Как сохранить самооценку ребёнка в период буллинга

16.1. Почему самооценка страдает прежде всего

Систематическое унижение, насмешки и отвержение целенаправленно атакуют самовосприятие ребёнка². Буллинг работает через повторение: когда снова и снова слышишь «ты уродливый», «ты никому не нужен», «ты идиот» — это начинает восприниматься как правда. Особенно уязвимы дети 7–12 лет, для которых мнение сверстников впервые становится более значимым, чем мнение родителей.

16.2. Что могут сделать родители прямо сейчас

Практические меры поддержки самооценки ребёнка в период буллинга²:

• Регулярно и конкретно говорить о сильных сторонах ребёнка: не «ты у меня молодец», а «ты очень терпеливо работал над этим проектом — это качество, которым можно гордиться».
• Найти среду, где ребёнок успешен и принят: секция, кружок, волонтёрство, любые занятия вне школы дают альтернативный опыт компетентности и принятия.
• Физическое прикосновение (объятие, рука на плече) снижает уровень кортизола и является невербальным посланием безопасности — не игнорировать этот простой ресурс.
• Помочь ребёнку идентифицировать «якоря» позитивной идентичности вне школьного контекста: «Кто ты? Ты тот, кто умеет… заботится о… мечтает о…»

16.3. «Якорные» отношения как защита

Самым мощным буфером против разрушительного влияния буллинга является надёжная привязанность хотя бы к одному взрослому — как правило, к родителю². Ребёнок, который знает, что дома его принимают безусловно, независимо от того, что о нём думают одноклассники, сохраняет внутреннее «ядро» самовосприятия, на которое можно опереться. Это не гарантия от психологических последствий — но мощный защитный фактор. Безусловное принятие в семье — это то, что родитель может дать прямо сейчас, не дожидаясь встречи со школой или специалистом.

Заключение

Буллинг — это не «детские ссоры» и не «нормальная часть взросления». Это систематическая агрессия с дисбалансом сил, причиняющая измеримый вред психическому здоровью ребёнка — и её последствия прослеживаются во взрослом возрасте.

Большинство детей молчат о буллинге. Задача родителя — уметь считывать косвенные сигналы (физические, поведенческие, эмоциональные), создавать климат доверия для разговора и знать последовательность действий: разговор с ребёнком → встреча со школой → психолог при необходимости.

При высказываниях о нежелании жить или самоповреждении — детский психолог или психиатр в течение дня. При физическом насилии с травмами или угрозах — педиатр и при необходимости полиция. При кибербуллинге — документировать, блокировать, сообщать на платформу.

---

Источники

1. Olweus D. Bullying at School: What We Know and What We Can Do. Oxford: Blackwell; 1993. Russ. ed.: Olweus D. Bullying v shkole. М.: Akademicheskiy Proekt; 2021.
2. Гребенкин ЕВ. Профилактика агрессии и насилия в школе. Ростов-на-Дону: Феникс; 2006. + Copeland WE, et al. Adult psychiatric outcomes of bullying and being bullied by peers in childhood and adolescence. JAMA Psychiatry. 2013;70(4):419–426.
3. Фонд поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Методические рекомендации по профилактике буллинга в образовательных организациях. М.; 2020.

*Статья носит информационный характер. Для профессиональной помощи обратитесь к специалисту.*